Bibliografia anotada
Mestrado em Pedagogia do Elearning (MPeL8)
UC – Materiais e Recursos para Elearning
Maria Emanuel Melo de Almeida aluna nº 905486
Introdução
Os dois itens
de bibliografia anotada que me proponho apresentar encontram-se inseridos no
âmbito do Mestrado em Pedagogia do Elearning, coordenado pela Profa. Lina
Morgado e da Unidade Curricular de “Materiais e Recursos para Elearning”,
lecionada pela Profa. Ana Nobre.
1. O tema do primeiro item foi escolhido pelo facto de ser professora de Ciências Naturais no Ensino Básico e Secundário e gostava de saber se os Recursos Educativos Abertos (REA) também são úteis para desenvolver as aprendizagens nesta disciplina. Encontrei o texto que de certo modo foi ao encontro de quanto procurava saber.
Arias, A.
V. G.; López, I. H. e González, X. E. S. (2010). Uso de REA para un mejor
aprendizaje de las Ciencias Naturales. In Montoya, M. S. R. e Aguilar, J. V. B.
(Eds.). Recursos Educativos Abiertos en
Ambientes Enriquecidos con Tecnología. Innovación en la Práctica Educativa.
México: Tecnológico de Monterrey, págs. 242-257. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/566/8/ebook
Palavras-chave:
Ciências Naturais, Recursos Educativos Abertos (REA)
2. O
segundo texto é de EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, da Universidade
de Montemorelos (México) que pretende evidenciar como a implementação dos REA é
necessária no ensino universitário, a fim de que os estudantes adquiram
aprendizagens mais significativas que lhes permitem melhorar o seu processo
ensino aprendizagem.
Rodríguez, A. L. S.; Gómez, J. R. e
Madrigal, S. C. (2012). Recursos Educativos Abiertos y estrategias de búsqueda
e implementación en un ambiente de aprendizaje universitário. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología
Educativa, nº 41/septiembre. México: Universidad de Montemorelos.
Recuperado de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec41/pdf/Edutec-e_n41_Salazar_Rodriguez_Campos.pdf
Palavras-chave: Ambiente de aprendizagem, Recursos Educativos
Abertos.
Desenvolvimento
Primeiro
item de Arias, A. V. G.; López,
I. H. e González, X. E. S., publicado em 2010, sobre “Uso de REA para un mejor
aprendizaje de las Ciencias Naturales” pretende saber se a implementação dos REA ajuda a melhorar a
aprendizagem dos alunos na disciplina de Ciências Naturais e quais são os
benefícios verificados antes e depois da aplicação dos REA.
A aplicação dos REA nas aulas de Ciências Naturais teve impacto
quer nos alunos quer nos professores, na medida em que ambos os universos evidenciaram
que o processo ensino-aprendizagem melhora, é mais fácil e simples. Os alunos
referem que a aprendizagem com os REA é mais agradável e os professores dizem
ser um método que lhes permite desenvolver o tema de modo mais percetível e
dinâmico, na medida em que aumenta a motivação e a participação dos alunos nas
aulas.
Este estudo permitiu-me verificar que também posso aplicar os
REA na minha disciplina e que produz resultados positivos a todos os níveis do
processo ensino-aprendizagem, assim como no que respeita a motivação dos alunos
que por vezes é difícil obter.
Segundo
item de Rodríguez, A. L. S.;
Gómez, J. R. e Madrigal, S. C. publicado em 2012, sobre “Recursos Educativos Abiertos
y estrategias de búsqueda e implementación en un ambiente de aprendizaje
universitário” sublinha a necessidade e urgência de aplicar REA
nas aulas, de modo a alterar o paradigma da docência, passando de uma educação
tradicional expositiva a uma ativa, participativa e colaborante. A aplicação
dos REA faz com que os estudantes adquiram aprendizagens mais significativas e
aprendam ao seu ritmo e estilo. É importante que os docentes desenvolvam novas
estratégias de ensino permitindo a construção do conhecimento através do uso de
materiais contextualizados e estruturados pedagógica e didaticamente; melhorem
as práticas letivas através da interatividade com os REA; promovam o interesse,
a motivação, a criatividade, o dinamismo e a colaboração; encontrem novos modos
de orientar a aprendizagem; utilizem artigos científicos válidos e fidedignos
de diferentes áreas do conhecimento; atualizem e reforcem os conteúdos das
disciplinas e aumentem o pensamento crítico. Contudo, é de destacar algumas
desvantagens verificadas aquando a aplicação dos REA: o difícil acesso aos REA
na aula devido à falta de Internet; os dados poderem ser errados ou falsos; o
uso do inglês; não existirem REA apropriados a todas as disciplinas e ainda a
falta de recursos tecnológicos nas salas de aula.
Considero que este artigo é útil na
medida em que ajuda a esclarecer as vantagens e desvantagens da aplicação dos
REA na sala de aula através da experiência dos próprios professores e
estudantes. Estes aspetos são motivadores para quem deseje implementar uma
estratégia semelhante nas suas aulas.